摘 要 为了解大学生学习动机与社会责任心之间的相关性,本研究回收问卷观测法进行研究。功效表白,大学生学习动机各维度的强弱差别显着,由强到弱依次是: 表层型动机、深层型动机、成绩型动机; 大学生社会责任心各维度的强弱差别显着,由强到弱依次是: 群体责任心、物质责任心、文化责任心; 大学生的学习动机与社会责任心整体上呈显着正相关,且彼此影响,互为因果。
要害词 大学生 学习动机 社会责任心 相关性。
当今,大学生的社会责任心怎么样,如何使他们的社会责任心转化为其学习动机? 在心理学与教育学的研究中,这个问题至今仍没有一个确切的答案。经过大量的文献查阅,我们不难发明,尽管有关学习动机、社会责任心的研究已有许多,但这些研究要么只涉及学习动机,要么只涉及社会责任心,针对两者干系的研究极为少见。本研究将学习动机和社会责任心作为研究变量,重点阐明大学生学习动机和社会责任心之间的相关性。
一、研究工具与要领。
本研究回收随机抽样法在重庆市 5 所大学抽取在校本科大学生作为研究被试,总共发放问卷 1000 份,收回 956份。个中,有效问卷 871 份,有效接纳率 87. 2%。样本构成环境为: 男性 348 名,女性 524 名; 大一学生 224 名,大二学生 267 名,大三学生 240 名,大四学生 141 名; 文史类学生317 名,理工类学生 474 名,艺术类学生 81 名。
本研究回收问卷观测法。研究东西包罗两个: 学习动机问卷和社会责任心问卷。研究的自变量别离是性别( 男与女) 、年级( 1 至 4 年级) 、学科( 理工、文史、艺术) ,因变量是被试在两个问卷上的得分值。通过阐明数据,以此来探讨大学生的学习动机与社会责任心的干系。
学习动机问卷选用 Biggs( 英国,1987 年) 体例的《学习历程问卷( SPQ) 》中的“学习动机分量表”,共有 24 小题,包罗表层型学习动机、深层型学习动机和成绩型学习动机三个维度,回收五点记分。其项目的同质性信度系数为0. 57 ~0.8。
社会责任心问卷回收赵兴奎等体例的《大学生社会责任心问卷》,包罗物质、文化和群体三个维度,共 36 题,各分问卷和总问卷的同质性信度均在 0. 7 以上( 群体分卷除外) ; 效度考试中,各分问卷及因素与分问卷总分的相关在 0. 255 ~0. 87 之间,绝大大都的相关均在 0. 6 以上。
统计东西为 SPSS17. 0 For Windows XP。
二、研究功效。
被试在学习动机各维度上的平均得分环境为: 表层型学习动机 2. 78,深层型学习动机 2. 47,成绩型学习动机 2. 01,总体平均值 2. 41。个中,表层型学习动机的得分最高,成绩型学习动机的得分最低。经 F 检验发明,被试在学习动机各个维度上的得分有极其显着的差别。经过进一步的多重比力阐明表白,从总体上看,表层型学习动机的得分显着高于深层型学习动机的得分与成绩型学习动机的得分,深层型学习动机的得分显着高于成绩型学习动机的得分,即三种学习动机得分之间的彼此差别均极其显着。
被试在社会责任心各维度上的平均得分环境为: 物质责任心 3. 56,文化责任心 3. 15,群体责任心 3. 67,总体平均3. 49。个中,群体责任心的得分最高,文化责任心的得分最低。经 F 检验可知,被试在社会责任心各维度上的得分差别极其显着。经进一步多重比力阐明表白,群体责任心显着高于物质责任心与文化责任心,物质责任心显着高于文化责任心。
为了考察大学生的学习动机与社会责任心的干系,我们对学习动机与社会责任心的干系进行了统计阐明。功效显示: 在总体环境上学习动机与社会责任心呈显着正相关。经过进一步对学习动机与社会责任心各维度的阐明,我们发明: 表层型学习动机与物质责任心呈显着正相关,而与文化责任心和群体责任心两个维度相关不显着; 深层型学习动机与物质责任心呈显着正相关,与文化责任心和群体责任心两个维度相关不显着; 成绩型学习动机与文化责任心呈显着负相关,与物质责任心和群体责任心两个维度相关不显着。
上述功效表白,学习动机与社会责任心在某些维度上确实存在必然的相关。因此,在此根本长进一步使用逻辑回归法对数据进行阐明,以求发明两者的因果干系。功效表白,学习动机对社会责任心的预测指数为 0. 01,社会责任心对学习动机的预测指数也为 0. 01,均到达了统计上的显着性程度。这说明,通过大学生的学习动机可以在必然水平上预测其社会责任心,同样通过大学生的社会责任心也可以在必然水平上预测其学习动机; 通过学习动机的教育培养可以提高峻学生的社会责任心,通过社会责任心的教育培养也可以提高峻学生的学习动机。
三、讨论。
大学生学习动机现状的阐明。测查功效显示,今世大学生学习动机程度较低,在 5 级计分制中,总体平均值只有2. 41,即 48. 2% ,且以表层型学习动机为主( 2. 78) ,接着是深层型学习动机,成绩型学习动机最低( 2. 01) 。这说明,总体上看,大学生的学习动力不敷,勤奋努力水平不足; 大都学生的学习动因,主要是为了应付各类检查和测验合格; 对所学内容和学习勾当自己感兴趣,为了把握常识、探究真理而学习是帮助动机。成绩动机最低,说明今世大学生追求的方针幻想不足远大,对本身的要求不足严格。大学生社会责任心的现状阐明功效显示,大学生社会责任心总均得分为 3.49,即 69. 8% ; 各维度得分在 3. 15 至 3. 67 之间,表白今世大学生的社会责任心总体上较好,虽不是十分抱负,但也不像有的研究功效那样灰心。大学生社会责任心成长程度不足均衡,个中,群体责任心最强,物质责任心其次,文化责任心相对较差,三者之间的差别极其显着。大学生在群体责任心维度上的得分最高,表白今世大学生在对本身所要履行的角色职责和义务方面具有较高的责任意识,能够清楚地认识到本身对付维护人类社会的不变与成长的感化。尽管今世大学生糊口在社会迅速成长、改良开放腾飞的时代,但对付世界、国度、团队以及家庭的责任感却丝毫没有受到负面影响,这样的功效是令人欣慰的。这表白,今世大学生具有较强的归属感,而这对付国度及小我私家的成长都是极其有利的。大学生的物质责任心得分家于第二位,表白对物质的价值看法较强,对人类根基保留情况较重视。他们不但是存眷本身小集团、小群体的一般社会人,而是对维护世界合理、保持生态平衡和对历史有必然责任心的人。大学生的文化责任心相对较弱,这可能是因为由于开放扩大,互联网及各类信息渠道发家,大学生们能随时接触到更多差异国度、地域、民族的多元文化,而这些气势派头各异的文化带给大学生们的新鲜感远远凌驾了他们对本土文化的注意,尤其是带着外貌光环的西方发家国度的“文化”受到不少学生的追捧。因此,在多元文化的强烈攻击下,大学生们逐渐淡化了对本身本土文化的热情。即大学生文化责任心弱的主要原因,是由于多元文化,出格是西方文化的强烈攻击所致。
大学生学习动机与社会责任心干系探析。研究的功效显示,大学生的学习动机与社会责任心呈显着正相关。通过进一步的阐明表白,学习动机的表层型学习动机维度与社会责任心的物质责任心维度呈显着正相关,与文化责任心维度和群体责任心维度相关不显着。学习动机的深层型学习动机维度与社会责任心的物质责任心维度呈显着正相关,与文化责任心维度和群体责任心维度相关不显着。学习动机的成绩型学习动机维度与社会责任心的物质责任心维度和群体责任心维度相关不显着,与社会责任心的文化责任心维度呈显着负相关。由于本研究主要考查的是学习动机和社会责任心这两个变量之间的干系,所以,单从两个变量的相关干系并不能确定它们之间是否存在因果干系,即便存在因果干系也无法确认谁为因,谁为果。为此,本研究进一步对数据进行回归阐明,发明学习动机与社会责任心两者彼此影响,互为因果干系。
社会责任心对学习动机的影响。今天的学习是为了故国明天的美好,我们是故国的未来,我们必然要好勤学习争取以后能够回报故国等等。众所周知,这种激励学生学习的方法是有效的。有研究者指出,在影响学生学习动机的因素方面,个中就包罗社会责任感对学习动机的感化。有观测发明,今世大学生尚能意识到本身的责任而努力学习。在他们的学习动机中,“社会奉献”仍是个中一个不容忽视的动机。
今世大学生的学习动机具有遍及的社会性意义,大学生能自觉地把本身当前的学习与国度建设和社会成长的需要联系起来,能认识本身所学的专业常识和技能在未来社会成长中的感化。跟着年龄的增长,年级越高的学生,学习动机中的这种特点越突出。社会责任心与培养学生的远景性动机有密切的干系。在现实糊口中,缺乏正确、有效、完整的社会信念,会使学生缺乏社会需要的远景性动机。因此,培养大学生的学习动机可以从整个社会的角度出发,即培养学生的高条理抱负,把小我私家的抱负同国度的现代化大业联系起来,增进大学生的民族责任感、社会使命感和时代紧迫感。同时,勉励将本身的学习与崇高的社会抱负结合起来,与故百姓族的事业、集体的好处联系起来,从而激发学习动机。
学习动机对社会责任心的影响。学习动机是激发和维持个别进行学习勾当,并使学习行为朝向必然方针的一种内部心理状态。大学生有各类差异的学习动机,有些是为了报效故国,有些是为了本身的怙恃,有些是为了本身的责任,有些是为了世界生态与宁静,有些是为了能够传承并成长科学文化等等。固然原因纷歧,但都可以归为社会责任心的领域。如为了故国和本身的责任属于群体责任心,为了世界生态宁静是属于物质责任心,为了能够传承并成长科学文化是属于文化责任心。显然,大学生的学习动机在必然水平上可以影响他们的社会责任心。
学习动机与社会责任心的彼此影响。通过对大学生学习动机与社会责任心的相关干系阐明,我们发明,大学生的物质责任心与表层型学习动机及深层型学习动机均存在显着性正相关,文化责任心与成绩型学习动机则存在显着性负相关。呈现这种功效的原因可能是,目前全球生态情况遭到严重粉碎,再加上资源的挥霍、情况的污染,大学生们对此发生了必然的存眷。跟着事态变得逐渐严峻,其受到的存眷也就逐渐增强,作为故国未来的今世大学生们也就渐渐大白了本身肩负的使命,而这就渐渐成为了学习的动力之一。由于当今大学生普遍是 90 后的独生后世,他们以自我为中心的心理较重。在他们的心目中,小我私家的成绩与国度的文化没有干系。因此,当他们在追逐小我私家成绩的同时,却忽视了对国度文化的一种责任。
从上面的阐述我们可以看出,不管当今大学生们是为了应付检查和测验而学习,照旧真的是因为被学习的内容吸引而学习,但他们最终的落脚点都是为了人们赖以保留的地球、情况和资源。也应该看到,大学生们好像对本身未来的存眷远远大于对国度未来的存眷。在某种水平上来说,甚至显现一种相反的趋势。即他们对本身成绩的存眷度越高,对付国度文化的体贴也就越少,这值得我们深思。通过以上研究我们不难得出结论: 大学生的学习动机与社会责任心确实存在必然的相关,而且两者彼此影响。
四、结论。
大学生学习动机总体较差,且各维度的强弱差别显着,由强到弱依次是: 表层型动机、深层型动机、成绩型动机。表白今世学生学习动力总体不敷,努力水平不足; 学习的敦促力主要来自应付检查测验,对常识与真理的追求是帮助动力,学习的方针幻想不足远大。
大学生社会责任心总体较强,各维度的强弱差别显着,由强到弱依次是: 群体责任心、物质责任心、文化责任心。表白今世学生总体上有较强的社会责任心; 对本身所要履行的角色职责和义务具有较高的责任意识,对物质的价值看法较强,对人类根基保留情况也较重视,但对文化遗产,出格是本民族的文化遗产的责任心相对较弱。
大学生的学习动机与社会责任心整体上呈显着正相关,且彼此影响,互为因果。我们既可以通过大学生的学习动机来了解他们的社会责任心,也可以通过社会责任心来了解他们的学习动机。在对大学生的教育上,既可以通过激发大学生的学习动机来提升他们的社会责任心,也可以通过培养社会责任心来激发他们的学习动机。
主要参考文献:
1. 刘宗发、冉汇真: 《西南地域二本院校学生学习动机程度观测阐明》,《保健医学研究与实践》,2011 年第 4 期。
2. 冉汇真、刘宗发: 《区域性一般本科院校学生社会责任心观测阐明》,《湖南师范大学教育科学学报》,2012 年第 5期。
3. 甘荫全等: 《当 代 大 学 生 社 会 责 任 意 识 的 缺失 及 更正》,《人力资源打点》,2010 年第 4 期。
4. 苏玲: 《今世大学生社会责任缺失的现状研究》,《湘潭师范学院学报·社会科学版》,2008 年第 6 期。
5. 张爱莲: 《对 137 名非重点工科院校大学生学习动机的观测与阐明》,《焦作工学院学报·社会科学版》,2001 年第 3 期。
6. 卜荣华: 《今世大学生学习动机研究》,《黑龙江教育·高教研究与评估》,2008 年第 12 期
