摘 要 跟着社会就业情况的变革,大学生已从精英群体转变为公共群体,而高校结业生如何适应市场就业就成为一个广为存眷的热点与难点问题。为了缓解现阶段大学生的求职困境,本文就如何推进高校本性职业指导的途径进行阐明,辅佐大学生树立公道的职业方针,提前从思想、行为、能力上做好职业筹备,以适应多元化的社会职业需求,提高其就业乐成率。
要害词 高校 本性化 职业指导 职业生涯。
按照教育部发布的数据,2009 年全国高校结业生总数为 611 万人,2010 年为 630 万人,2011 年为 660 万人,2012年则到达了 680 万人。
①跟着高校的招生范围迅速扩大,大学结业生人数呈逐年上涨趋势,但社会就业岗亭的增加数却并不乐观,从而导致大学生的就业压力不绝增大。为了缓解大学生的就业压力,辅佐大学生找到适合小我私家成长的职业,浩瀚高校展开了职业指导。然而,目前大大都高校的“职业指导”都沦为“就业指导”,注重面向结业生,强调就业率,忽视了学生的专业特点、年级特点、性格特点等,从而导致学生的职业意识单薄,职业抱负恍惚,职业能力不敷,就业质量普遍不高。为了提升高校的职业指导程度,笔者倡导推进高校本性化职业指导,强调以充实满足大学生共性的、个别的职业需求为导向,展开全程性、成长性的职业指导,从而为大学生乐成绩业提供全面保障。
一、开设专业化职业指导课程。
本性化职业指导重视学生对自我职业意识与职业成长的认知与培养,所以高校应为学生提供专业的职业指导课程,以促进学生在职业指导教学中得到深刻感悟,学会进行自我职业计划,并在无形中提升专业学习的积极性与主动性。不外,许多高校的职业指导课程多以选修课的形式开设,无法引起学生的重视。同时,大多采纳大班授课的方法,差异专业差异系此外学生教学的内容沟通,缺乏实用性与针对性,难以激发学生的学习兴趣,教学效果甚微。为了推进高校本性化职业指导,应开设专业化的职业指导课程,以满足学生专业化的职业指导需求。
高校教育是与学科专业常识紧密结合的教育,专业是小我私家职业选择与成长的根本,分开了专业特色的职业指导势必是低效甚至是无效的。因此,本性化的职业指导课程应彰显专业性,强调职业特色与就业需要,注重结合专业特点,将职业指导与小我私家的职业计划与职业前景相联系,以提升职业指导的针对性、实用性,增强学生的就业信心与就业能力。好比对付专业特色较为光鲜的医学类专业,在进行职业指导的历程中,可以结合一些临床类的具体活跃的例子来讲解,还可以邀请临床大夫对付专业要求做一些专题讲座,这样学生听课的积极性会大大提高,接受的效果也更好。
许多高校职业指导课程所笼罩的工具主要是结业生,职业指导课成了应急的就业指导课。事实上,职业指导课应是一门恒久、系统的课程,应注重条理性,具体可按照年级特点分阶段逐步完成职业指导的教学方针。如大一新生因社会经验少、糊口阅历简单,自我认知、职业认知较恍惚,所以该条理的课程重点应为专业的职业特性、职业生涯计划理论、职业认知的要领与手段等内容,以指导学生尽快树立职业意识,培养自我打点、自我计划与自我提高的实际能力。大二、大三学生的课余时间丰裕,但缺乏锤炼,经常觉得无所事事,所以该条理的课程重点应加强对学生的创业指导,注重课堂教育与创业实践相结合的教学形式,加强人际干系教育、波折教育、创业教育等,以培养学生的创业精神,提高创业能力。大四学生面临就业压力,对职业前途有焦虑感,所以该条理的课程重点为就业择业指导,包罗就业形势阐明、求职筹备、应聘实力、择业就业心理调适等,以辅佐学生尽快适应社会。
二、指导成长性职业生涯计划。
开设本性化职业指导课程的目的,在于辅佐大学生把握较完善的职业理论与能力,为走上社会奠基充实的思想根本。但是,由于高校实行学分制,课程学习自己带有必然的功利性,而许多学生也往往重测验分数轻学习历程,严重削弱了理论教学的价值。职业生涯是一小我私家一生的职业事情经历,职业生涯计划则是小我私家按照对自身主客观情况的阐明,以计划出一生中在事业成长上的战略设想与打算布置。目前,大学生的就业形势日益严峻,许多大学生则直到结业阶段刚刚意识到社会的残忍与职场的现实,缺乏筹备的功效就是影响了抱负事情的获取。由于课程时间布置的不公道,一些院校只是把开展职业指导课当成一项任务,并没有真正考虑课程的时间布置,在低年级的时候就早早把这门课上完了,许多结业生等真正要用到相关就业常识的时候,早已回想不起上课传授的这部门内容,导致了就业历程中遇到许多不须要的麻烦。为了协助大学生进行理性的本性化职业选择与追求,就必需推进高校本性化职业指导,注重职业指导的全程化与成长性,指导学生进行本性化的职业生涯计划,以增强学生职业的目的性与打算性,助其实现职业方针和自我价值。
大一为职业生涯计划引导期,该时期旨在培养大学生的职业生涯意识,使他们意识到职业生涯的重要性。应偏重向学生贯注职业生涯计划的理念,让学生了解专业设置环境,明确未来的就业偏向,并综合考虑学生的小我私家专业、兴趣喜好、性格特点、人生方针等,指导其制定一份既切合小我私家实际又适合社会需求的职业生涯计划。同时,引导大学生公道布置和打点时间,有意识地加强专业技术学习、辅修或选修相关课程等,以缩短大学糊口的适应期,为此后的顺利就业奠基良好的能力根本。
大二为职业生涯计划调解期,该时期旨在夯实大学生的专业根本,培养其综合能力,解决他们的职业生涯定向问题。具体应结合职业成长趋势与职业心理测评,辅佐学生进一步认识本身的黑白势,以及职业兴趣、职业能力,并指导学生修正调解职业生涯计划与学习方针,积极加入学生会、社团等组织,努力取得英语、计算机等相关资格证书,以不绝提升自身的综合素质,踏实稳步地执行职业生涯计划。对付一些不适应最初选择专业的学生,应引导在这一时期好好调解和计划,尽早从头选择满意专业,为此后更好的成长事业打下根本。
大三为职业生涯计划实践期,该时期旨在培养大学生的职业事情能力与创新能力,以提高其未来的就业竞争能力。具体应勉励学生参与各类校园文化勾当、社会实践勾当、创业打算大赛,或组织人力资源部分的主管与学生交流,辅佐学生了解差异企业的文化,得以熬炼与提升社会交往能力、专业实践能力和创新能力。同时,全面检验和熟悉本身的常识和能力布局,在实践中进一步修正职业生涯计划,为顺利走向社会作好筹备。
大四为职业生涯计划完善期,该时期以就业处事为重点,旨在提高学生的就业条理与就业率。具体应指导学生做好就业筹备,并开始了解就业指导中心提供的用人单元资料信息,强化求职技巧、进行模拟面试等训练,积极参与雇用勾当,在实践中校验本身的积累和筹备,开端完成从学生到职业者的角色转换。
三、开展体验式职业指导。
大学生在计划本身的职业生涯时,往往带有明显的盲目性与感性,即使参考了指导老师的意见或职业测评的功效,成立了较科学的职业生涯计划,仍无法担保其能当真地执行或实践。目前,大学生就业难的重要原因是高校的人才培养模式与职业实际需求脱节,为了降低用人本钱,许多用人单元都不肯意录用应届结业生。为了辅佐大学生及早获取职业经验,培养和提高峻学生职业能力,高校学生打点者应推进本性化职业指导,强制开展体验式职业指导,以助于学生更好地调解、修正、完善职业生涯,进而促进学生的职业化与社会化。
社会职业观测体验。固然经过专业职业指导课程的当真学习,有利于促进大学生对未来职业成立根基的认知,但也仅逗留在教材的理论层面上,缺乏时新性和实践性。高校学生打点者可开展社会职业观测体验,具体可要求大学生操作寒暑假时间,结合社会实践的要求,在每学年按照本专业的行业特点,以及该专业的相关职业成长现状与前景、职业在人才方面的需求、职业在用人方面的尺度、职业乐成人士的生长过程,以及在相关规模的经营思想等环境,对企业、企业主管或校友等进行走访,结合相关的文献参考资料,对职业进行综合阐明,并写出相应的观测陈诉或心得。在勾当结束后,及时组织学生彼此交流,可以操作 PPT 等形式报告本身的观测成就。通过这些途径,使大学生对职业与职业生涯的认识从抽象上升到具体,从感性上升到理性,从而增强对职业的认同感,为在本事域做出一番后果,为成为优秀的职业人而不绝提升本身。
职业技能实习体验。当前,只有让学生提前接触职业常识,走上职业岗亭,才气不绝适应和满足职业要求,并对职业与职场得到直接、客观、准确的认知,从而促使其主动调解心态和预期,扩充职业技能、增强职业信心,最终得以实现用人单元与大学生的双赢。高校学生打点者应通过提供校园创业勾当、搭建校企联合实践平台、组织学生走上街头或社区,运用所学到的专业常识开展种种便民处事,布置学生到用人单元进行短期实践。通过多种形式来积极开展职业技能实习体验,辅佐学生走进企业、了解企业、深入岗亭、了解岗亭,以促其越发坚定本身的职业信念,学会乐业、勤业和敬业,以从容面对各类外界变革与挑战。
四、实现个别化的职业咨询处事。
沟通专业的学生往往具有沟通职业偏向与职业诉求,所以可以通过共性的、多元化的职业指导,满足大大都学生的本性化需求。但是,一些表示出羞涩、自卑、内向、脆弱、焦虑等本性特征的非凡群体的学生,往往由于不善表达与交流,使其在计划职业生涯或职业体验时,即使心存困惑却无法获得有效的解决,从而缺乏积极的职业动机,并给未来的择业与就业带来较大的不良影响。为了推进本性化职业指导,就必需立足于全体学生,在满足共性需求的根本上,还要尊重学生的个别差别,实现一对一式的个别化职业咨询处事②。
固然大大都具有职业心理问题的学保留在通过外界辅佐解决自身困惑的愿望,但往往缺乏主动性。因此,高校应成立职业咨询处事三级网络系统。一级网络由学校职业指导机构从事职业咨询的专兼职教师构成,成立校职业咨询中心,总体卖力全校的职业咨询事情,并对二、三级网络成员进行专业培训; 二级网络由各系部职业指导教师为主,主要卖力地址系部的职业咨询事情,并积极共同校职业咨询中心开展相关事情; 三级网络由班级职业成长委员构成,每班可设男生和女生职业成长委员各一人,专门将职业存眷热点及时上报,使教师能够准确了解学生中的最新思想动态,尽早为之排忧解难。通过成立职业咨询处事三级网络系统,有利于形玉成校统一指挥、分工协作、职责明确、层层卖力、齐抓共管的事情场面,能够最大限度地实现个别化的职业咨询处事。
要想通过咨询谈话到达预期的解决大学生职业困惑的问题,职业指导教师就必需把握必然的咨询处事手段。个中,较重要的有以下两种。一是开展职业测评,即按照学生的实际环境选择适合的职业测评东西,包罗职业能力倾向测评、人格考试、职业心理测评、职业兴趣测评等③,以引导学生正确认识自我,提高自我调理能力和心理蒙受能力,协助其理性寻求最佳的人职匹配。二是提供职业信息,即通过向学生提供就业信息、面试技巧等,以富厚和扩展学生对现实世界、职业社会的认知,辅佐其树立信心,走向乐成。通过这两种手段,使宽大学生能够越发全面准确的认清并掌握本身的求职偏向,为更好就业做好充实筹备。
大学阶段是职业偏向探索的重要时期,而做好高校本性化职业指导事情,不只利于辅佐大学生实现自身的职业愿望,利于提升高校的教育质量,更利于推进人力资源强国的建设方针。面对日益严峻的就业形势,各高校应打破盲目化、短期化、尺度化、理论化的传统职业指导,结合大学生的实际环境,转而从“开设专业化职业指导课程、指导成长性职业生涯计划、开展体验式职业指导形式、实现个别化职业咨询处事”等方面出发,推进本性化职业指导,突出对学生本性化需求的满足。同时,辅佐大学生正确认识自我,提升自我,准确选择职业偏向,并在此后的职业生涯中不绝学习与创新,从而最大化的实现本身的职业方针。
注释:
①徐德斌: 《高校职业指导模式本性化创新探索》,《长春大学学报》,2009 年第 2 期。
②郭扞华: 《高校职业生涯本性化指导实用模式探析》,《职业》,2010 年第 35 期。
③李子超: 《对高校职业指导实践新模式的探索》,《测验周刊》,2012 年第 26 期
